L’Étude qualitative sur la jeunesse (EQJ) constitue la base de données principale pour les chapitres 6, 7 et 8. Des entretiens qualitatifs ont été menés dans le cadre de cette étude afin d’obtenir des informations approfondies sur les points de vue et les expériences des jeunes dans le contexte de la digitalité. Les enquêtes ont été menées entre février et juin 2024 et comprennent un total de 36 entretiens, dont 26 initiaux et 10 de suivi, réalisés auprès de jeunes âgés de 12 à 29 ans. La démarche se voulait avant tout exploratoire et ouverte : au début de leur entretien, les jeunes ont été invités à décrire l’une de leurs journées typiques, afin de visualiser leurs perceptions personnelles, leurs habitudes et le sens qu’ils attribuent à leurs pratiques. Les points qui se sont révélés particulièrement intéressants au cours des entretiens ont ensuite été repris et approfondis à l’aide de la méthode du journal numérique. Le journal leur servait à consigner leurs expériences et leurs réflexions pendant une semaine, sous forme écrite ou orale, par exemple par le biais de notes vocales. De courts questionnaires ont en outre été utilisés afin de recueillir des informations sur les contextes sociaux et les parcours de vie des jeunes participants. Les entretiens avec les jeunes ont été réalisés dans différentes langues qu’ils choisissaient eux-mêmes : luxembourgeois, français, allemand ou anglais. Un atelier réunissant des représentants du travail avec les jeunes, de l’éducation politique, d’associations et du soutien psychosocial scolaire a également été intégré à l’analyse.
L’échantillon se compose de jeunes de différentes tranches d’âge. Cinq d’entre eux avaient entre 12 et 17 ans, seize entre 18 et 24 ans et cinq autres entre 25 et 29 ans. La plupart des personnes participantes se trouvaient donc dans une phase de transition, telle que l’atteinte de la majorité, le début d’une formation, d’études ou d’un nouvel emploi, ou encore le changement de logement. Quinze adolescents et jeunes adultes de genre masculin et onze de genre féminin ont participé à un entretien initial, et six hommes et quatre femmes ont été de nouveau interrogés lors de seconds entretiens. Les personnes participantes représentaient un total de neuf nationalités différentes, dont luxembourgeoise (n = 18), portugaise (n = 3), allemande, russe, guinéenne, espagnole, indienne, capverdienne et américaine (n = 1 chacune). Deux jeunes possédaient une double nationalité.
Les adolescents et jeunes adultes interrogés sont issus de différentes régions du Luxembourg, aussi bien de zones rurales qu’urbaines. L’échantillon se caractérise également par sa composition socioprofessionnelle diversifiée : outre les jeunes soumis à l’obligation scolaire (n = 10), des apprentis (n = 7) et des étudiants universitaires (n = 5) ont également participé. Deux jeunes adultes exerçaient une activité professionnelle, un jeune participait à un service volontaire, tandis qu’un autre était à la recherche d’un emploi au moment des entretiens.
Les niveaux d’éducation des parents étaient hétérogènes dans l’ensemble, mais souvent identiques au sein d’une même famille : six jeunes interrogés ont déclaré que leurs deux parents avaient un diplôme supérieur au diplôme de l’enseignement secondaire, six autres que leurs parents avaient un diplôme inférieur au diplôme de l’enseignement secondaire et dans un cas, les deux parents avaient un diplôme de l’enseignement secondaire. Dans sept cas, les diplômes des parents étaient différents de celui de leur enfant. Six jeunes n’ont par ailleurs pas été en mesure de ou n’ont pas souhaité fournir d’informations à ce sujet, en raison notamment d’une absence de contact, d’une séparation, du décès de l’un des parents ou encore de la méconnaissance de l’information.
Si tous les entretiens ont été inclus dans l’analyse, les seconds entretiens menés avec quelques adolescents et jeunes adultes ont permis d’approfondir certains sujets. Leurs points de vue sont donc davantage abordés dans certains passages. Plus d’informations sur l’EQJ sont disponibles en ligne dans la partie consacrée à la méthodologie.