Le spectre des expériences que vivent les jeunes s’élargit et se diversifie de plus en plus. De ce fait, s’orienter dans ce monde toujours plus complexe devient aussi difficile qu’exigeant et il est nécessaire d’apporter un soutien ciblé aux jeunes afin de les aider à classer, évaluer et trier ces multiples influences. Il convient donc de proposer des offres accessibles, en lien avec leurs centres d’intérêt, afin de les aider à porter un regard critique sur les tendances et les modèles physiques et sociaux, de renforcer leurs capacités de réflexion critique, de les accompagner dans des processus de sélection complexes et de leur fournir des ressources pour faire face au sentiment de dépassement.
Les discours actuels sur les pratiques numériques des jeunes sont dominés par des généralités et opinions négatives, en particulier au sujet du temps passé devant les écrans, des jeux vidéo ou des réseaux sociaux. Ces critiques restent toutefois généralement abstraites et génériques, et négligent le potentiel des médias numériques en matière d’éducation, de créativité et de participation. Il devient donc nécessaire de développer de nouvelles approches participatives et centrées sur le dialogue afin de garantir une éducation aux médias intergénérationnelle. Le Rapport sur la Jeunesse 2025 révèle également que les différentes préférences en matière de plateformes, par exemple entre les jeunes et les moins jeunes ou encore entre différents milieux sociaux et configurations familiales, conduisent à des pratiques et des cultures de jeunes différenciées. Les approches stratégiques mises en œuvre devraient tenir compte de cette diversité plutôt que de considérer « la jeunesse » comme un groupe homogène.
Les dynamiques entre pairs méritent davantage d’attention de la part des offres pédagogiques relatives aux médias numériques. Celles-ci devraient notamment comprendre la promotion de la capacité de réflexion face aux normes de groupe et aux pratiques numériques, la sensibilisation aux mécanismes d’exclusion et le renforcement des capacités de décision individuelle en matière d’utilisation des médias. Les contextes éducatifs scolaires et extrascolaires sont en mesure de créer de façon ciblée des espaces au sein desquels les jeunes peuvent expérimenter leur appartenance numérique de manière autonome et critique et y réfléchir.